¿DE VERDAD HAY EQUIDAD EN LAS ESCUELAS TELESECUNDARIAS?

Todos los aspectos del modelo de telesecundaria me llamaron la atención pero lo que me pareció más significativo,  fueron los propósitos, porque considero que a partir de éstos, se van desglosando las demás características del modelo, me parece que se pide mucho, sin embargo sí se pueden cumplir las expectativas siempre y cuando se tengan los recursos, disposición, como también ganas de trabajar y por consiguiente las ganas de hacer un cambio. La mayoría de las veces no se cumplen estos propósitos debiéndose a múltiples factores, como son: los maestros, el contexto donde se encuentra la escuela, la secretaría de educación, los padres de familia etc. ¿por qué digo esto?, en cuanto a los maestros,  algunos no cabe duda de que son muy comprometidos  y entregados con su trabajo, pero otros solamente se conforman con tener una plaza y ya no hacen un bien a la escuela donde trabajan (no gestionan), o a sus propios alumnos (no los enseñan a ser autónomos, críticos, reflexivos), no se actualizan, e incluso a veces cuentan con todo lo necesario para impartir clases de calidad, pero no salen de las rutinas tan monótonas de siempre y entonces, podemos darnos cuenta que no usan la creatividad.

Otro aspecto que influye es que a una gran mayoría de las escuelas les faltan muchos recursos,  como son los principales equipamientos tecnológicos, por ejemplo la televisión, qué ilógico es decir una  “telesecundaria” y ni televisor tiene, es más, a veces ni escuelas parecen de tan olvidadas que las deja la secretaría de educación y también hasta los mismos maestros o padres de familia que no exigen o aspiran a más y solo porque son zonas “marginadas” o no se quieren arriesgar a que les den un “No”, o simplemente a regalar un poco de su tiempo para la mejora de la institución. Sin duda, a veces sucede lo contrario, de que los maestros cuentan con todos los recursos más sofisticados pero qué es lo pasa, que no los saben utilizar, o no los dominan y mejor los omiten, y consecuentemente no hace uso de las TIC´S, ni desarrolla esas habilidades, ni el gusto en los alumnos.

Hay ocasiones que en las escuelas telesecundarias de comunidades no les llegan los libros de texto, no tienen aulas adecuadas para propiciar un aprendizaje adecuado ¿a caso una de las características del modelo no es la equidad?, una de las preguntas que siempre me he planteado es ¿por qué las escuelas más equipadas y que siempre apoya la SEP están en las zonas urbanas?, un ejemplo de ello son las enciclomedias, no todas las escuelas las tienen y si se la proporcionaron a una escuela considero que hay que ser “coludos o rabones”, ya que se habla nuevamente de equidad, si en una escuela no se llevan libros, de igual manera hacer lo mismo hay que ser “equitativos” y cumplir lo que decimos, no solamente proponer y hacer como que nada pasa y todo está bien, en cuanto a los padres de familia porque también tienen derecho a exigir, pero de igual manera a dar algo a cambio, en este caso no me refiero a dinero, si no apoyar a la mejora de la escuela, por ejemplo: pintarla, darle mantenimiento, a la limpieza, estar al pendiente de lo que hacen sus hijos, sus tareas, en fin, es un trabajo colaborativo y cooperativo para mejorar la situación educativa y sobre todo crear un México diferente, con personas que sobresalgan, piensen, critiquen la situación en la que nos encontramos, pero sobre todo generen cambios para el bienestar de la sociedad, propongan cosas nuevas, pero que se puedan cumplir, con esto me refiero a que todos en general tenemos un gran trabajo, pero principalmente  las autoridades educativas, los maestros y los padres de familia para que las nuevas generaciones egresen de las telesecundarias con las suficientes herramientas que les servirán para toda su vida y no dependan de otros para poder sobrevivir.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

PRESENTA: AGUIRRE VALTIERRA JESSICA MONSERRAT

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA 3º “A”

MAESTRO TITULAR: PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA

ASIGNATURA: ASESORÍA Y TUTORÍA: RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO

GUANAJUATO, GTO A 1 DE MARZO DEL 2012

CONSTRUCTIVISMO ¿BUENO O MALO?

La finalidad de este escrito es reflexionar si el constructivismo es bueno o malo para llevarlo a cabo en las prácticas docentes, formando estudiantes autónomos e independientes y sean personas con nuevas ideas.

Considero al constructivismo como una manera de ir cimentando el propio conocimiento. En la actualidad y con base a experiencias que he tenido con personas de la Normal Superior a quienes considero constructivistas ya que éstas son autónomas, les gusta indagar información de diversas fuentes, son reflexivos y críticos, sin embargo son exitosas, pero ¿quién las enseña a trabajar de esa manera? ¿Tendrá que ver con la forma en que sus primeros maestros les enseñaban ya fuera para desarrollar alumnos autónomos o dependientes?  ¿Acaso tuvieron influencias sus padres o familiares cercanos?

En las escuelas telesecundarias donde me ha tocado practicar, he observado que muchos alumnos se conforman con lo que uno les da de información, sin ir más allá de indagar, o muchas de las fuentes donde investigan no son las más confiables, en cambio ante esta realidad, todos los docentes tenemos un gran compromiso y trabajo para combatir la situación en la que nos encontramos, para que los alumnos sepan manejar información, valorarla, identificarla, seleccionarla y sistematizarla.

Por otra parte, me ha pasado que cuando  investigo por mi propia cuenta ya sea para salir de una duda o simplemente para exponer algún tema los conocimientos me son más significativos, sin embargo considero que es una tarea de muchas personas, para seguir  progresando y no quedarnos en la mediocridad ni en la ignorancia, al igual que se aprende de manera autónoma también hay aprendizajes de manera colaborativa porque hay un intercambio de ideas y se va ampliando el panorama de la información que uno tenía anteriormente. Creo que el constructivismo es bueno para enseñar a jóvenes adolescentes, porque van adaptando ciertas maneras de estudio y formándose para ser personas autodidactas y  al final, todo les servirá para poder vivir en sociedad, pero no debemos dejar el trabajo colaborativo porque éste nos facilitará las cosas, de lo contrario nos costará más trabajo llegar al éxito.

Para que haya una buena calidad educativa y los alumnos logren aprendizajes significativos deben de poner varias personas de su parte, en especial el alumno y el maestro, éste último debe ayudar a sus  alumnos a que desarrollen ciertas habilidades, tomando en cuenta sus necesidades, planeando las actividades de cada asignatura para cumplir con los objetivos que se pretende lograr con dichos temas, poniendo énfasis en el desarrollo de competencias que se quieren alcanzar en los estudiantes, y apoyarse de diversos recursos tecnológicos.

En conclusión, el constructivismo es bueno para enseñar a los adolescentes, pero uno como maestro tiene que ser una guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos.

Es bueno trabajar de manera autónoma, pero también no hay que dejar a un lado el trabajo colaborativo para aprender a socializar, respetar ideas, e ir ampliando de manera gradual los conocimientos que nos servirán para la vida diaria.

El maestro debe propiciar  que los alumnos reflexionen, sean autónomos, creativos, propongan cosas diferentes, salir de lo “típico”, pero para querer que nuestros alumnos, hijos u otra persona sean así, necesitamos comenzar desde ahora por nosotros mismos, hacer un cambio verdadero, pero con un objetivo que beneficie a nosotros mismos, como a los demás, no debemos comportarnos de manera egoísta, sino compartir nuestros saberes y actitudes con los otros, para que sea una cadenita e irla acrecentando poco a poco enriqueciéndonos de todos y al mismo tiempo aprendiendo.